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Module 8 - Préao - 20 mars 2007

Retour sur vos observations et réflexions

Groupe 1
grand débat par rapport à l'utilisation
Il y a des pièges ou risque :

• comment l'utiliser (attention à la place du prof et à l'interaction qu'il peut faire s'il reste assis ou s'il se met en mouvement)
• il ne faut pas se cacher derrière le diaporama et ses propres notes, ne pas avoir le contact relationnel et présentiel avec les élèves
• investissement du temps si les élèves n'ont pas les acquis préalables
• le poids de l'image sur l'attention des élèves, le risque serait aussi que la présence du prof ne serait plus assez importante par rapport à l'image
• ça ne fonctionne que si le contenu est porté par le prof (quelque soit dailleurs l'outil !)

Il y a aussi de grands potentiels :

• à la façon d'un tableau noir clair et précis pour tous, aller en avant et en arrière
• accès direct à l'information, à la source (internet, vidéo, son) mise dans le diaporama
• on peut taper directement cette mise en commun et la garder comme trace du document qui est en ligne

• Il est difficile d'aborder les réels questions de l'utilisation en tant que formateur ou en tant qu'outil de création par l'apprenant

L'apprentissage est multifactoriel :

• le rôle de l'apprenant
• le rôle du formateur
• l'outil
• le contenu
• le rapport à l'auditoire et au contenu est finalement assez important, plus peut-être que l'outil utilisé ?!?

Groupe 2
On a vite fait de se perdre dans un diaporama

• Il faut un système de navigation (table des matières – toujours présente)

Est-ce que c’est l’élève qui l’utilise ou qui le créé ?
Il faut se poser la question clairement du sens du diaporama ?

• est-ce que ça apporte quelque chose que d'autres outils ne nous apportent pas
• je choisis l'outil en fonction du message que je vais faire passer

Comment trouver une utilisation pertinente de l'outil diaporama, en mettant l'apprenant au centre, face à un public de 80 personnes ?

Groupe 3

• Le contexte dans lequel souvent on travaille est une utilisation de type informatif dans un cadre frontal.
• On s'est profilé, dans cette journée, en tant que formateur...
  • le problème qui se pose pour nous c'est le choix institutionnel de l'utilisation des Tic (qui est aussi un non-choix)

Est-ce qu'il existe un moment où les futurs enseignants qui passent à la HEP sont confrontés à l'utilisation qui se fait réellement en classe ?

• j'en ai réalisé 2 jusqu'à présent, de manière très artisanale : je manque de base, de technique
• est-ce que l'investissement temps nécessaire par rapport au résultat obtenu par un autre moyen se justifie toujours ? c'est souvent très mitigé, dans mon cas, surtout quand il s'agit de quelque chose qui n'est pas réutilisable
• par contre un élève en difficulté a réussi de se mettre en valeur par rapport aux autres élèves.
• grâce aux différents formats de publication qu'on peut faire ensuite du document, on pourrait prendre en compte au départ l'utilisation du diaporama pour ensuite le publier sous forme html ou pdf, etc. (bon argument au niveau facteur temps)
• D'après les études, on sait que tous les outils informatiques font perdre du temps, par contre, quand on doit modifier un élément et sa mise à jour est plus rapide.
• On serait aussi tellement gagnants de travailler sous forme de collaboration par rapport à l'échange de document.
• Une autre barrière évidemment : l'infrastructure peu évoluée ou carrément inexistante et l'incompétence de certains collègues
• Certaines présentations étaient aussi, à une certaine époque une course à la sophistication, ... ce n'est finalement qu'un grand écran qu'on utilise.
• Ce serait hyper démotivant aussi pour les élèves qu'à chacun des cours on va assister à une présentation de type diaporama : il faut donc varier les approches
• Ce qui est fantastique c'est la qualité de l'image en grand écran pour faire de l'analyse d'image. (exemple inverse le transparent couleur est quelques fois catastrophique utilisé sur le rétroprojecteur : grande déception)
• Est-ce qu'on doit tout le temps arriver à quelque chose de parfait ?