Ceci est une version archivée de SylvieKamber à 2011-01-08 12:03:37.
Sylvie KamberTrisomie et différence (p. 51-53)
(Corinne = Je me suis permise de remettre ce texte dans la bonne page / j'avais fait une erreur d'autorisation, peut-être est-ce la raison pour laquelle tu as déposé ton texte ici. Maintenant, tout fonctionne à nouveau normalement avec ton identifiant sur la page http://www.bourgnon.net/wakka.php?wiki=DasMaesPsychologie.)//
La trisomie 21 est une anomalie génétique reconnue scientifiquement dont les signes cliniques ont fait l’objet d’une catégorisation rigide et excessive. Elle a été décrite selon des stéréotypes comportementaux (imitateur-né, joie de vie, …) qui demeurent encore bien ancrés aujourd’hui. Ces catégorisations scientifiques, sensées à la base rassurer face à la maladie, s’avèrent au contraire néfastes car fortement réductrices. En effet, la définition de la trisomie 21 ne peut se limiter à de tels stéréotypes. Au-delà de sa surcharge chromosomique, chaque enfant possède son propre patrimoine génétique qui lui confère son originalité. A cela s’ajoute l’influence non négligeable de l’environnement à travers la famille, les éducateurs, les pairs etc. Il ne s’agit pas ici de nier les difficultés liées à cette anomalie génétique mais bien de souligner la singularité et le potentiel de chaque enfant.
D’après l’auteur, l’école devrait considérer les enfants dans leur spécificité au lieu de vouloir les standardiser en se basant sur des normes idéalisées.
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