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(1996)

•  Perspectives multiples: les activités sont ouvertes et n'occasionnent pas qu'une seule démarche de résolution.

• Centré sur les objectifs de l'apprenant/e: l'activité correspond à un besoin de l'apprenant, l'apprenant trouve en sens dans l'activité.

• Enseignant/facilitateur/collaborateur: l'enseignant est une personne ressource qui facilite les apprentissages.

• Métacognition: les activités sont objectivées et permettent une analyse du processus et la construction d'un métasavoir.

• Autonomie de l'apprenant : l'apprenant peut faire des choix, il est autonome face aux ressources qu'il demande.

• Tâches et contenus authentiques : lesactivités et le contenu sont pris dans des situations réelles, authentiques et qui ont du sens pour les apprenants.

• Construction des connaissances : laconnaissance est construite et non délivrée de façon systématique.

• Collaboration : les apprenants collaborent et échangent entre eux.

• Connaissances antérieures : on tient compte* des connaissances antérieures des apprenants et on construit à partir d'elles.

• Résolution de problèmes : on place les apprenants dans des situations problèmes

• Utilisation de l'erreur : on utilise les erreurs comme moyen d'apprendre. On les analyse et on les exploite.

• Exploration : on permet aux apprenants d'explorer, d'expérimenter à partir des corpus de documents.

• Apprentissage de l'apprentissage : on essaie de tirer profit de ses façons d'apprendre en y réfléchissant.

• Mise en contexte conceptuelle : on cherche à faire des liens avec des concepts formalisés.

• Points de vue multiples : on ne se satisfait pas que d'un seul point de vue, mais on met en contradiction plusieurs sources.

• Etayage : on met en place des dispositifs d'aide et de soutien à l'apprentissage (étayage) tout en pensant à l'émancipation des sujets.

• Évaluation authentique: l'évaluation est au service de l'apprentissage et des régulations. Elle se fait à l'aune des objectifs fixés et non à partir d'un cadre normatif.

• Sources premières : on a recours à des documents de premières mains, on recherche des personnes ressources expertes.

(reproduit d'Elisabeth Murphy et Jacques Rhéaume, 1997)