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La séance était sensée continuer avec la détermination précise des feuilles d'arbres que nous sommes allés ramassées, mais un événement particulier a changé le cours de la séance.
J'ai amené en classe un frelon, pris au piège, le soir précédent...
Nous l'avons observé, puis sont apparues des questions sur l'apparence de l'animal et sur son utilité dans la nature, d'où est devenu évident le changement de cap de la séance à la suite de ceci :
Dialogue entre élèves :
et puis encore :
J'interviens pour dire : "on ne peut plus empêcher les hommes d'exister, ils sont là, mais que pouvons-nous faire pour limiter tous les problèmes dont vous parlez ?"
Les idées ont été si évidentes et nombreuses (écrites aux tableau) que j'ai proposé ensuite aux élèves de travailler par groupe de 2, au moyen de l'ordinateur, avec le programme FreeMind, et de confectionner leur propre carte heuristique.
Exemples cités en collectif et écrits sur le tableau :
attention à l'utilisation de l'eau (pas trop de bain, pas trop de remplissage de piscine, etc.)
économie d'électricité (éviter le mode veille sur les appareils électronique, etc.)
économie de pétrole (utiliser les transports publics, le vélo, changer de type de chauffage, etc.)
économie de papier (photocopier avec du papier recyclé
tri des déchets (attention à ne pas utiliser trop d'aluminium)
faire attention à l'éclairage public et des magasins la nuit
favoriser les énergies renouvelables pour le chauffage des bâtiments
attention à l'utilisation de plastique
éviter trop d'emballages dans les commerces
réparer et recycler certains appareils et outils plutôt que de les jeter et en acheter sans cesse des neufs
nourriture : éviter les colorants, les conservateurs, les produits trop chimiques
...
Séance 4 - Vendredi 2 septembre 2011
Du frelon à la conscience écologiqueLa séance était sensée continuer avec la détermination précise des feuilles d'arbres que nous sommes allés ramassées, mais un événement particulier a changé le cours de la séance.
J'ai amené en classe un frelon, pris au piège, le soir précédent...
Nous l'avons observé, puis sont apparues des questions sur l'apparence de l'animal et sur son utilité dans la nature, d'où est devenu évident le changement de cap de la séance à la suite de ceci :
Dialogue entre élèves :
- Lola : "Oui, mais ça sert à quoi un frelon au juste ?"
- Salomé : "on peut aussi se poser la question de savoir à quoi sert l'homme non ?"
- Lola : "Et bien l'homme, il sert à tout gâcher !"
et puis encore :
- ... si l'homme n'était pas là, les animaux continueraient à vivre tranquillement
- ... sans les hommes la chaîne alimentaire ne serait pas perturbée
- ... il n'y aurait pas de pollution
- ... la couche d'ozone ne serait pas endommagée
- ... il n'y aurait pas de maison, pas d'usine, pas de problème d'eau...
J'interviens pour dire : "on ne peut plus empêcher les hommes d'exister, ils sont là, mais que pouvons-nous faire pour limiter tous les problèmes dont vous parlez ?"
Les idées ont été si évidentes et nombreuses (écrites aux tableau) que j'ai proposé ensuite aux élèves de travailler par groupe de 2, au moyen de l'ordinateur, avec le programme FreeMind, et de confectionner leur propre carte heuristique.
Exemples cités en collectif et écrits sur le tableau :
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